CH4 媒體與教材

善用工具拚閱讀   孩童快樂學習
                                      摘要自 2008-7-02 22:36  台灣立報   作者：周依禪
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跟著孩子一起改變

科技進步使得閱讀工具轉變，電腦成為學童主要的資訊來源，媒體的發達也使孩子快速接收各種訊息。賴柏宗說，書籍、古文的美無可取代，使用切合的多媒體工具輔助教學、引發學習興趣，而不是特意花俏，況且孩子使用的媒體會變、興趣會變、個性也會變，「難道我們不必跟上孩子，和他們站在同一陣線？」

賴柏宗引用「越讀」（越界閱讀）的概念，說明閱讀的多樣性，包括新聞時事、電影、兒童節目、繪本、展覽、校外教學等，賴柏宗都曾運用在教學上，他濃縮課程，記敘文不拘泥於教過的修辭句法，加上彈性課的時間，曾經1學期帶孩子6次校外教學，他說：「老師只是教知識而已嗎？」

5年級國文上到《米羅的畫》這一課，很多老師會結合美勞課讓學生仿作，賴柏宗知道這學期有同樣來自法國的畫家－米勒的畫展，決定作為本課的延伸學習。

賴柏宗派出的課後作業是「介紹OO的畫」，請孩子們到圖書館自行選擇藝術家，介紹生平、遭遇、畫風等，再請學校讀書會的媽媽導讀藝術家的故事，他則準備各種平面媒材如海報、宣傳品、畫作等加強學生對法國的印象，還找1天請家長準備雜糧麵包、羅勒（米羅、米勒）、核桃等食材，一邊聽馬友友的法國香頌，讓孩子們品嘗「法國的味道」，賴柏宗稱之為「食物閱讀」。

經過種種準備，最後他才帶孩子們進行1天的戶外教學。看展前，賴柏宗先請孩子們用數位相機在植物園拍光影變化，讓他們先學會觀察，看展時更能體會當時的畫風。賴柏宗認為，閱讀教學不只是要孩子「閱讀」，還要讓孩子學習閱讀的方法與策略。



戶外教學也有原則

賴柏宗曾帶學生去博物館、看攝影展、去關渡騎自行車，全都跟課程相關，有些師長會質疑，怎麼一直帶孩子出去玩？賴柏宗說：「孩子們知道我的原則，他們抱著學習的心態，而不是玩的心態，不然可能就沒有下次了。」校長起初反對，現在也很支持。

如果校外教學的門檻太高，老師也可以運用影像豐富閱讀教學，電影、電視節目的運用不少老師都有做，拋開寫心得這種老把戲，賴柏宗用《練習曲》教孩子地理、歷史，讓他們聽胡德夫的〈太平洋的風〉、看介紹台灣的影片。

賴柏宗也曾用電影《髮膠明星夢》及繪本《奧立佛是娘娘腔》，教「第一印象」和「價值」的觀念，問孩子們看見什麼？讓他們比較兩者。

賴柏宗認為，老師要有整合的能力，像今年有許多與大陸相關的重大時事，包括北京奧運、熊貓來台、西藏暴動及四川地震，賴柏宗帶領學生思考「熊貓真的要來嗎？牠們適合這裡的氣候嗎？」、「西藏人為什麼要做這些事？」等問題，訓練學生的文字判斷能力，也讓孩子們思考，媒體寫的是否要全部相信？



適時用媒材增加效果

賴柏宗強調，他不忽視文本教材，因為文字的美，有時就是要透過書本展現，他不否定傳統的教法，但適時運用各種媒材確實可以增加學習效果，許多老師說沒有時間，賴柏宗說：「時間是自己安排的。」

葫蘆國小3年級教師郭春琍相當佩服賴老師在課業壓力下，還能做出這樣的教學安排，肯定會讓孩子留下深刻印象，學習的廣度、藝文涵養也較一般教學好，但學校狀況不同，可能無法一視同仁。

除了設備問題，學生、家長的需求也不同，家長若能協助課業，教師的空間可能較大，若老師忙於學生課業補強，要做這些活動就很困難，郭春琍直說嚮往賴老師的方式，但現在老師是「服務業」，必須考慮家長的想法。


[心得]


不排斥傳統的書本教學，但也對於現在多元媒體的教學也感到很新奇、喜歡！
覺得現在的學生很幸福～
倘若真的遇上上文所述那樣有心來設計課程的老師！
我想是學生一大福氣。

畢竟學習不一定在課堂、書本裡
確實地將學習呈現至一般生活中是很重要的一件事
只是就像文末所言

對部分家長而言
現在的老師是服務業
認為只要把課本內的知識教好就好
搞那麼多有的沒的是要幹嘛？
孰不知
孩子就是在這些有的沒的當中，獲取更多！！

所以其實採用多元的教材教法只會增加老師教學的風險
以及可能一個閃失就被家長批鬥的危險

在這樣戰戰兢兢地環境中
我想無論是哪個老師
都不免會對新教學、新科技、新教法感到卻步吧！

我想這也是目前科技要和教學結合中的一大難題吧。