CH7 聽覺媒體

所謂「聽覺媒體」，是指為了教學目的，

以聽覺感官來記錄資訊與傳遞資訊的的媒體或是資料形式。

它所包含的範圍非常廣泛，

最常在教學中使用的聽覺媒體包括錄音帶、光碟、廣播等。

例如：
我想要知道一部將上映的戲曲
就可以輕易地上網蒐詢相關內容

像是預告片、劇場負責人的廣播等等。

http://www.youtube.com/watch?v=g7kIbW5UZa4

當代傳奇劇場《水滸108II─忠義堂》預告片108Heros

http://hichannel.hinet.net/aod.do?id=293077

創意台灣-當代傳奇劇場行政總監 林秀偉女士

CH6 視覺媒體

       自古以來，就有傳播，而人類的傳播過程有許多並非靠文字及口語來完成，乃是透過視覺影像或視覺符碼來完成。譬如我們在旅行過程中常看到的已然不純粹是旅遊服務中心（information center）此一英文單字的縮寫，而提昇到一個視覺圖徵（icon）的層次。

       當然在傳播的過程中，我們還運用到許多傳播媒介來幫助溝通，這些傳播媒介又隨著傳播科技的發展演進，再加上社會結構的改變，人類對媒體的取得掌握，在在使得視覺傳播愈來愈重要。

        以電視這一個重要的視覺媒體來說，它的正式播出營運還不過是1930年代的事情，但是不到一百年之間，隨著有線電視、衛星電視、數位化電視的發展，未來，更有許多網路節目發展成型，可見此一視覺媒體之成長快速，從而使視覺傳播之重要性也大大提昇了。

要如何運用視覺傳播所學？

我們可以從作為傳播者、作為設計者、作為觀者三個不同層面來尋找答案：
   

傳播者：    
    1掌握視覺傳播的過程中每一個影響因素。
    2擬定良好的視覺策略。
    3做最有效的溝通。
   

設計者：
    1善用媒體。
    2運用視覺元素。
    3充分掌握觀念及技巧。
    4作品達到視覺傳播的效果。    

觀者：    
    1增進視覺傳播的知識。
    2增進視覺經驗、視覺素養。
    3對於傳播訊息能有所觀察有所體會及反省。

CH5 視覺設計

　「設計」是人們在環境中為了擴充自己，而將生理及心理機能延伸的系統，例如語言與符號〔文字〕即人與人之間的媒介產物，因此，這類媒介應屬個人與他人間的共有財產，使用這些記號可以溝通人與人之間的意念，也可以達成交換訊息的目的。

視覺傳達設計﹝二次元設計﹞

　　以傳達資訊或消息為目標的視覺媒體設計即為視覺傳達設計。一般多採用平面型態，所以俗稱為「平面設計」。主要包括：標誌、字體、卡片、傳單、函件、海報、封面、小冊子等等，但視覺傳達也可以採用立體的形式，如展覽、櫥窗等設計即屬之。由於應用性質之不同，視覺傳達設計又可細分為傳播設計和商業推廣設計等基本型態。

　　傳播設計：

          指以知識與觀念的傳播、或活動資訊的傳送
          為目的的視覺媒體設計。如藝文性海報〔音
          樂、舞蹈、戲劇、美術展覽、演講等藝術和
          文化活動海報〕、保健小冊、交通安全教育
          宣導等，皆屬於教育傳播設計。

　　商業設計：

          俗稱商業廣告設計；是為了促銷商品或推廣
          服務所作的視覺媒體設計，例如報紙商業廣
          告、商品銷售現場廣告、廣告函件、商品包
          裝、商品型錄等，皆屬於商業推廣設計。

從鋼筆尖的研發到摩天大樓的興建、從口紅的製作到火車頭的建造，都需要經過設計的過程。「視覺傳達設計」就是製作良好的訊息，以作為人與所屬社會問的精神媒介。

CH4 媒體與教材

善用工具拚閱讀   孩童快樂學習
                                      摘要自 2008-7-02 22:36  台灣立報   作者：周依禪
                                      http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-276


跟著孩子一起改變

科技進步使得閱讀工具轉變，電腦成為學童主要的資訊來源，媒體的發達也使孩子快速接收各種訊息。賴柏宗說，書籍、古文的美無可取代，使用切合的多媒體工具輔助教學、引發學習興趣，而不是特意花俏，況且孩子使用的媒體會變、興趣會變、個性也會變，「難道我們不必跟上孩子，和他們站在同一陣線？」

賴柏宗引用「越讀」（越界閱讀）的概念，說明閱讀的多樣性，包括新聞時事、電影、兒童節目、繪本、展覽、校外教學等，賴柏宗都曾運用在教學上，他濃縮課程，記敘文不拘泥於教過的修辭句法，加上彈性課的時間，曾經1學期帶孩子6次校外教學，他說：「老師只是教知識而已嗎？」

5年級國文上到《米羅的畫》這一課，很多老師會結合美勞課讓學生仿作，賴柏宗知道這學期有同樣來自法國的畫家－米勒的畫展，決定作為本課的延伸學習。

賴柏宗派出的課後作業是「介紹OO的畫」，請孩子們到圖書館自行選擇藝術家，介紹生平、遭遇、畫風等，再請學校讀書會的媽媽導讀藝術家的故事，他則準備各種平面媒材如海報、宣傳品、畫作等加強學生對法國的印象，還找1天請家長準備雜糧麵包、羅勒（米羅、米勒）、核桃等食材，一邊聽馬友友的法國香頌，讓孩子們品嘗「法國的味道」，賴柏宗稱之為「食物閱讀」。

經過種種準備，最後他才帶孩子們進行1天的戶外教學。看展前，賴柏宗先請孩子們用數位相機在植物園拍光影變化，讓他們先學會觀察，看展時更能體會當時的畫風。賴柏宗認為，閱讀教學不只是要孩子「閱讀」，還要讓孩子學習閱讀的方法與策略。



戶外教學也有原則

賴柏宗曾帶學生去博物館、看攝影展、去關渡騎自行車，全都跟課程相關，有些師長會質疑，怎麼一直帶孩子出去玩？賴柏宗說：「孩子們知道我的原則，他們抱著學習的心態，而不是玩的心態，不然可能就沒有下次了。」校長起初反對，現在也很支持。

如果校外教學的門檻太高，老師也可以運用影像豐富閱讀教學，電影、電視節目的運用不少老師都有做，拋開寫心得這種老把戲，賴柏宗用《練習曲》教孩子地理、歷史，讓他們聽胡德夫的〈太平洋的風〉、看介紹台灣的影片。

賴柏宗也曾用電影《髮膠明星夢》及繪本《奧立佛是娘娘腔》，教「第一印象」和「價值」的觀念，問孩子們看見什麼？讓他們比較兩者。

賴柏宗認為，老師要有整合的能力，像今年有許多與大陸相關的重大時事，包括北京奧運、熊貓來台、西藏暴動及四川地震，賴柏宗帶領學生思考「熊貓真的要來嗎？牠們適合這裡的氣候嗎？」、「西藏人為什麼要做這些事？」等問題，訓練學生的文字判斷能力，也讓孩子們思考，媒體寫的是否要全部相信？



適時用媒材增加效果

賴柏宗強調，他不忽視文本教材，因為文字的美，有時就是要透過書本展現，他不否定傳統的教法，但適時運用各種媒材確實可以增加學習效果，許多老師說沒有時間，賴柏宗說：「時間是自己安排的。」

葫蘆國小3年級教師郭春琍相當佩服賴老師在課業壓力下，還能做出這樣的教學安排，肯定會讓孩子留下深刻印象，學習的廣度、藝文涵養也較一般教學好，但學校狀況不同，可能無法一視同仁。

除了設備問題，學生、家長的需求也不同，家長若能協助課業，教師的空間可能較大，若老師忙於學生課業補強，要做這些活動就很困難，郭春琍直說嚮往賴老師的方式，但現在老師是「服務業」，必須考慮家長的想法。


[心得]


不排斥傳統的書本教學，但也對於現在多元媒體的教學也感到很新奇、喜歡！
覺得現在的學生很幸福～
倘若真的遇上上文所述那樣有心來設計課程的老師！
我想是學生一大福氣。

畢竟學習不一定在課堂、書本裡
確實地將學習呈現至一般生活中是很重要的一件事
只是就像文末所言

對部分家長而言
現在的老師是服務業
認為只要把課本內的知識教好就好
搞那麼多有的沒的是要幹嘛？
孰不知
孩子就是在這些有的沒的當中，獲取更多！！

所以其實採用多元的教材教法只會增加老師教學的風險
以及可能一個閃失就被家長批鬥的危險

在這樣戰戰兢兢地環境中
我想無論是哪個老師
都不免會對新教學、新科技、新教法感到卻步吧！

我想這也是目前科技要和教學結合中的一大難題吧。

CH3 ASSURE模式

ASSURE是一個很有價值的、廣泛接受的教學設計模式。其名稱是一個縮寫，每個字母分別代表模式中的一個環節：

A分析學習者特徵

analyze learner

因為學習者可能是學生、可能是接受培訓的職工、也可能是某個專題或組織的成員，比如家長、經理、孕期婦女等，所以分析其學習者特徵是件重要的事。而為了選擇適合又不同學習者特點的媒體、內容和教學方式，我們必須從三方面（一般特徵、與教學內容相關的已有知識、技能、態度的當前狀況、學習習慣和方式）來進行分析。

S闡明學習目標

state objective 

闡明學習目標即闡明教學所要傳遞的資訊、解決的問題、建立的概念、教會的技能、改變的態度、建立的價值標準等等方面的目標。並在教學時要認真地把握。否則就會出現那種令學習者厭煩而又無奈的“不知所云”“離題萬里”的教學。

S選擇媒體與材料

select materials and medai

關於媒體選擇最核心的因素，是選擇適合表達教學內容資訊特點的媒體。其中，對於教材的選取，可有三種做法：（選用已有的教材、根據自己的教學目標對已有教材做加工修改、自行設計製作合適的教材）。

U運用媒體與材料

 utilize materials and media

無論是對已有媒體還是對自己設計製作的媒體，不同的使用方法是會得到不同的使用效果的。而運用是需要進行周密的計畫和認真的準備的。

首先，在教學前要預先觀看和熟悉所選擇的媒體材料，進行預演。特別是對媒體問的銜接和連貫對於教學的效果關係很大。不然，媒體格式的不一致和對新的播放設備的不熟悉往往會導致一次教學的失敗。其次，在教學時還要採用一系列行之有效的授課方法和教學策略。

R要求學習者參與和回應

 requiere learner paticipation

這一點對於教學效果影響最大。也是ASSURE模式中最具挑戰性的一步。畢竟，要是忽視了學習者的參與和響應，教學就是單向的傳播，單調的主人。只有在正確的回應過程中新學的知識和技能才會得到強化，所以應該給學習者提供他們的操練和實習是否達到了目標要求的回饋資訊。

E評估與修訂

evaluate and revise

評估是檢查教學的目標是否達到。
修訂則是為了給以後的教學積累經驗。

因此在每次教學完成後，不可忽略對教學效果的評估與修訂。
其中，評估資訊的來源最重要的是學習者的反映。
為了使評估進行的全面、客觀，需要針對教學的全過程回答下列問題：
１學習者(學習者)能夠達到預期的目標嗎?
２選擇的媒體有助於目標的達到嗎?
３是不是所有學習者都能夠恰當接受和運用你所選擇的媒體與材料?

CH2 學習科技

網路科技的發展，帶動社會許多新的發展，

除了電子商務的成長外，也影響了人類學習的經驗與方式。

電腦的發明，使得快速的邏輯運算與大量的資料儲存得到效率性的改善；

網路的溝通，更進一步的加速資訊的分享與社群的成形；

無線行動通訊的未來，將使得訊息的傳遞與接收更便捷。

網路改變了世界的樣貌，也改變人類認識世界的方式，

因此，應用新的學習科技學習與成長，也就成為人類重要的課題。

學習是人類的本能，也是權利，衹有通過學習，個人潛能才得以發揮。

學習科技(learning technology)

是指資訊與通訊技術支援學習的科技。

學習科技是下世紀一個急速發展的領域，

也是一個典型人文與科技結合的領域，

包括了學習軟體技術、教育應用、認知心理、以及網路與硬體。

經由教學啟發、協同教學以及同儕討論的多元學習型態，

學生將重新審視自我的學習方式與態度，強化透過學習自我成長，

透過數位學習科技的應用開發更大的潛能，從而關懷社會、貢獻社會。

Ch1 當教育遇到了科技

「以前，當我站在教室裡，我就是孩子的世界！

現在，當我舞動手中的觸控筆，我和孩子就在數位世界的中心！」

在這個什麼都可能實現的資訊時代裡，

科技不再是洪水猛獸；

在無奇不有、虛擬情境的數位世界裡，

孩子不再是被動的閱聽人，我

們要如何確定數位花園裡不再是迷宮，而是通往科技創世紀？

                                 陳木城 （國小退休校長、智慧橋教育科技公司執行長）

設備Check，教師、政府Ready了嗎？

新科技將顛覆照本宣科的老師，學生們則對新教學型態雀躍不已。可是，這一切該從何開始？如何著手從傳統連接科技時代，是老師們面臨的新挑戰。

我覺得我們這一世代的準老師目前正處於科技與教育接軌的時代！如何在我們學習的過程中，思索教育和科技的連結是很重要的問題！

因為我們從小就接觸這些東西，比較容易上手，所以這將是我們的優勢，但相對地，也就代表學生跟我們一樣是熟悉這些電子科技的情況下，我們該如何運用教學策略來提升學生的學習！？可能會變成教師的一大阻礙。畢竟要馴服未來資訊也許比你還要豐富，且見怪不怪的學生，也是件不容易的事。

而現在在政府積極推動電子白板、電子書包的情況下，我認為其配套措施是很重要的，電子器具與課程的搭配？書寫、計算的問題？電子器具的損壞維修費？替換、淘汰率？這些都是很表面的問題，真的都需要好好地規劃，不然貿然地推動，儘管出發點再好的，說穿了也只是拿學生的未來來賭而已。

對目前教育的看法

除了甫結束的大四三週集中實習外
其實我本身之前也曾擔任國小暑期班的老師

儘管這兩三年代課時
常常因為經驗不足，很容易就被學生及其他老師打槍
但其實對教育還是覺得充滿理想！

總覺得也許再努力一些、再堅持一下
就會有學生把我記在心理、甚至是被我影響

但在台灣這種環境中
近幾年各種老師學生、老師家長的衝突問題
種類多到數都數不清

彷彿老師好像瞬間沒有保障似的
不受尊重的情形越來越嚴重

我越來越搞不清［所謂老師］的定位

很不想承認
但單純的師生關係真的很難能可貴！

而且
這幾年上課的心得真的讓我覺得自己的渺小
儘管身為老師
卻也改變不了這樣的教育現況

在這樣師生雙方不尊重彼此的狀態下

也許
在未來的日子中
當老師的理由會變成無可奈何

［教師］就真的是一種服務業了！

而以下附錄一首　［教育打油詩］
由台南的李老師撰寫

很有趣但也很諷刺現在台灣的教育時局

期待看到的人能有所警惕一番
期許自己更努力
不要放棄教育具備的神聖意義！


［教育打油詩］

我在教室，你在哪裡？

學校懲戒動輒挨告，現在只能口頭管教
空口白話難以收效，學生跟你沒大沒小
脫衣毆人強拍裸照，霸凌影片上網公告
老師求助輔導訓導，長官只想大事化小

校長說是為學生好，粉飾太平匿不呈報
垃圾蓋頂欺凌弱小，嗆聲開槍問妳娘好
師長僅能錄音自保，警察吃案壓垮稻草
只好改向立委爆料，八德事件終於引爆
體罰固非仙丹妙藥，然廢體罰終須配套
教育當局心態鴕鳥，出事只說輔導輔導
事後輔導雖然是好，當下嚇阻仍有必要
訓育功能如果缺少，寵子不孝寵豬舉灶

既然體罰爭議不少，建議送警法院報到
否則謀咧嘎你信道，以上所言苦口良藥
八德老師合法管教，無人體罰只是通報
結果學生卻壞了了，可見體制需要檢討

父母現在都生得少，一子尚且未必管好
何況班上人數多少？苛責教員沒頭沒腦
愛的教育已經變調，改弦易轍方為正道
都說孩子是傳家寶，真為他好就別胡鬧

李慧玲  （作者現職台南教師）

出自  http://www.libertytimes.com.tw/2010/new/dec/29/today-o6.htm